急求一篇物理研究性学习小组的关于牛顿定律解题探究的总结论文一篇？

【专家解说】：《牛顿第一定律》教学设计教材：普通高中课程标准实验教科书 《物理》（必修1）人民教育出版社 课程教材研究所 物理课程教材研究开发中心 编著 P67第四章《牛顿运动定律》 第一节：牛顿第一定律 设计思想：1.体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。让学生经历探究的过程，将科学探究与物理知识有机地结合起来，促进学生的全面发展。所以我把重点放在历史的回顾这一部分，创设具体环境，让学生自读，先了解历史上人们对力与运动的关系探索过程中，各位科学家的认识的递进过程。然后，组织学生模拟当时的情景，进行辩论，假如你就是亚里士多德，你就是伽利略，请表达各自的观点，突出亚里士多德与伽利略的观点矛盾，使学生加深印象。　 2.渗透物理思想、物理方法，在这一节课中，我将伽利略的理想实验所需的教具和实验器材，提供给学生，让学生自己动手做实验，让学生自己解释物体停下来的原因，是由于摩擦力的缘故。同时组织学生分组讨论，相互协助共同完成实验，体会伽利略理想实验的猜测依据、设计思路、推断结论这一思维过程，使学生领悟理想实验在物理学发展中的重要地位和作用。体现学生合作学习与自主学习的思想，体现物理学以实验为基础的思想，发挥实验的教育功能，把实验和探究结合起来，促进学生间的协作学习，培养学生尝试利用实验和已知规律探求新知识和解决实际问题的意识和能力。3.体现科学、技术与社会发展密切相关的思想。在物理教学中引导学生科学的发现和发展，科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，通过了解科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神，培养学生情感价值观。通过认识力和运动的关系，联系日常生活，利用所学知识解释日常生活中的一些现象。4.体现综合优化的思想。有效地合理地利用各种现代教育、教学手段，丰富学生的学习方式，优化教学过程。本节课利用多媒体课件辅助教学，借助适当的视频和音频资料，提高教学效果。学习任务分析：教学内容分析：本节教材明确指出第一定律是牛顿物理学的基石，牛顿第一定律第一次揭示了物质运动和力之间的关系，涉及到两个重要的物理基本概念：力和惯性。同时强调了物理思想、物理方法的渗透，结合第二章伽利略对运动的研究科学思想方法和思维品质，是培养学生情感价值观的好素材。本节内容属于概念性、物理学史类型的知识。教学重点：1．伽利略理想实验及其意义2．对牛顿第一定律的理解和掌握。教学难点： 对惯性的理解是本节难点。突破的方法是，从各位科学家的研究观点出发，在找“使物体保持静止或匀速直线运动状态”的原因过程中，逐步认识到这一原因不是外部原因（如力）造成的，而在物体本身，惯性是物体自身属性，当物体速度发生变化时，惯性表现为对速度改变的抵抗。学生学情分析：学生对于概念性、理论性、物理学史类型的知识和规律的学习兴趣普遍较低，如果按照传统的教法去讲述，学生不会重视，课堂乏味，效果不佳。学习目标：知识与能力：1．通过阅读知道动力学认识发展的简史； 知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法。2．理解牛顿第一定律的内容和意义。3．知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象。过程与方法：1．通过学生自读，提高阅读理解能力2．通过学生自己动手做实验，组织学生分组讨论，相互协助共同完成实验。3．通过学生分角色模仿描述各科学家的观点，并进行辩论，训练学生的表达能力，通过对所设计问题的思考、分析，打破思维定势，培养学生正确的思维能力。情感价值观：1．通过了解历史上人们认识力和运动的关系的艰难过程，使学生形成不迷信权威，敢于提出疑问的科学的学习态度。2．培养学生主动学习、主动探究问题的习惯。3．从课堂教学中让学生感觉到学习的成功愉悦感。教学方法： 提出问题，学生自读理解→组织学生分角色模仿描述各科学家的观点，并进行辩论，理解重点突破难点→点拨拓展联系实际应用课前准备：幻灯片，多媒体课件，理想实验相关器材课时安排：１课时　　　　　　教学反思：这一节的中心议题是：力是维持运动的原因还是改变物体运动状态的原因。突出物理学史的教学，了解历史上人们认识力和运动的关系的艰难过程，使学生形成不迷信权威，敢于提出疑问的科学的学习态度。同时渗透物理思想、物理方法，培养学生的科学研究态度。学生分角色模仿描述各科学家的观点，并进行辩论，课堂气氛非常活跃，全体学生积极参与课堂，争相发问，提出质疑，学生之间通过辩论和问题解答，学习中的疑问和难点已经解决，而且印象深刻。充分调动了学生的探究意识，同时训练了学生的口头表达能力，效果非常好。这种形式的教学尝试，给概念教学或理论规律的形成过程类型的教学提供了成功的借鉴。教学过程设计：引言：物理学研究的主要问题是力和物质的运动关系问题。前面我们已经研究了力并了解了运动，今天，我们来探讨物质的运动和力之间的定性关系，它们之间的关系从着手研究到得到定论，经历了漫长的1,700年的历史，在长达2,000年的时间内，科学家们通过对物质世界运动的观察、分析、猜测、实验等手段终于总结出了遵循物质运动规律的牛顿运动定律。动力学的基础是牛顿运动定律，这一节我们要学习的是牛顿第一定律,探讨力和运动间的关系。 教 学 内 容学生活动教师活动设计意图观看多媒体课件封面的动画，引入本节主题：画面上，一个小男孩脚下被石头绊了一下，结果身体就飞了出去，要想知道这是为什么，我们需要了解力和运动的关系。观看多媒体课件，思考播放课件，描述画面内容，引导学生思考。问题引入课题题一、参考以下问题，⑴关于运动和力之间的关系，亚里士多德的观点是什么，依据是什么，他的观点是否正确，为什么？⑵伽利略的观点是什么，依据是什么，他的观点是否正确，他用什么方法验证他自己的观点？⑶笛卡尔的一段话揭示了一个什么样的问题？⑷牛顿第一定律的内容是什么，你能分析出它所包含的几层意思吗？⑸牛顿第一定律揭示了运动和力的关系是什么？学生自读，找出各位科学家的观点指导学生阅读，提示学生找出各个观点的递进关系初步了解教材内容,将教材内容问题化，并培养学生阅读能力及自学能力二、历史的回顾：学生分角色模仿描述各科学家的观点，并进行辩论教师引导、组织学生进行阐述。（教师充当主持人，适当插入旁白）训练学生的表达能力，培养学生主动学习的能力和习惯1．亚里士多德的观点：力是维持运动的原因。表达观点并举例说明阐述建立在经验基础上的观点是很容易出错的。多举几个例子，纠正学生头脑中的经验错误。2．伽利略：运动并不需要力来维持，没有力物体将继续运动下去。学生一边动手实验，一边描述伽利略的观点可以交代当时的历史背景以及伽利略的处境培养不迷信权威，敢于提出疑问的科学学习态度。3．关于伽利略的理想实验思考理想实验的优点引导学生动手利用理想实验进行推论．突出实验是物理学的基础这一理念。4．笛卡儿：如果没有其他原因，运动着的物体将以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。学生准确理解这一句话，分析其中包含的意思在分析时可引导学生找到“使物体保持匀速直线运动的原因在物体本身，而不在物体外部（如力）”理解好这一句话是突出重点、突破难点的关键牛顿第一定律：1．内容：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，直到有外力迫使它改变这一状态为止．2．牛顿第一定律包含的几层意思理解。学生阅读内容，分析各层次的含义引导学生自己举例、分析、理解培养学生的阅读分析能力惯性概念及物体惯性的理解：物体保持原来状态的性质，叫做物体的惯性两个实验：将一张白纸从水杯的底下抽出；叠放在一起的两个木块，用棍子将下面的物体击出，上面的物体留在原地不动举例说明物体的惯性，做好两个实验。惯性是物体本身属性，外部因素（如力）并不能改变它的这一本身属性． 突破难点【举例分析】问题设计：①你可以踢足球，铅球你想踢吗，为什么？②当足球飞来时，你能用身体的各部位去停球，换了铅球你可以吗，为什么？揭示：质量是物体惯性大小的量度；不论物体静止或运动时，都有惯性，与物体速度大小无关。 利用所给的器材进行当场演示指导学生进行实验，并说明问题。当物体速度发生变化时，对外表现为对速度改变的抵抗。进一步突破难点，并对所学知识进行扩展。【随堂训练】①如果物体不受外力或所受外力的合力为零，物体才有惯性？②物体只有静止或匀速运动时才有惯性?思考回答问题给以适当的提示巩固理解难点三、牛顿第一定律揭示了力与运动间的正确关系： 力不是维持运动（物体的速度）的原因，而是改变物体速度的原因。对现实生活的意义是：了解了牛顿运动定律，就知道怎样通过力来控制物体的运动。车祸是惯性导致的，没有惯性，各类球赛是不可能实现的看课件，进行思考，并回答影片中反映出的问题。播放多媒体课件，指导学生观看视频资料，分析现象。联系日常生活，实现用所学知识解释生活中的一些中物理现象。四、小结： 多媒体课件演示1．历史上对运动和力的关系认识过程。2．伽利略的理想实验3．牛顿第一定律的内容、惯性的理解哈哈